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terça-feira, 16 de abril de 2013

ATIVIDADE: Planejando o uso de projetos didáticos

Cenário:
 
      Na escola pública da cidade X, existe uma sala equipada com TV, vídeo, uma câmera e uma coleção de fitas do Programa da TVEscola. O diretor dessa escola acaba de ser informado que receberá 10 computadores com acesso à Internet. Diante desta situação, o diretor procura tomar as providências estruturais necessárias para montar o laboratório de informática, mas mostra-se preocupado por três motivos. 
Primeiro, porque neste momento a escola está iniciando o desenvolvimento de um projeto que visa a resgatar a cultura da região, valorizando a produção artística e histórica da comunidade local. A realização deste projeto envolve pessoas da escola (alunos, professores, funcionários, gestores) e do seu entorno.
Segundo, pelo fato de reconhecer a importância do uso da TIC no processo educacional,  mas de não saber a melhor forma de lidar com as inovações. 
E, o terceiro motivo, pela garantia de que tais inovações, tanto o projeto como o uso das TIC, possam efetivamente favorecer o aprendizado do aluno, ou seja, que os conteúdos curriculares possam ser trabalhados. Para resolver este impasse, o diretor apresenta a situação para os professores, pedindo para que sugiram uma proposta de atividade de sala de aula envolvendo o uso das TIC disponíveis. Porém, qualquer solução encontrada deverá contemplar em algum aspecto o projeto em desenvolvimento com a comunidade.
Você que faz parte do quadro de professores desta escola deverá elaborar uma proposta voltada ao seu universo de sala de aula, ou seja, que atenda às especificidades da sua disciplina - sua intencionalidade pedagógica, o tempo disponível, o perfil dos alunos e as necessidades deste contexto.
 
 
PROPOSTA:

  • Público  alvo - 6º ano do Ensino Fundamental.
  •  Disciplina - Língua Portuguesa / Literatura 
  • Objetivo - Fazer com o que os alunos compreendam a cultura e a história de sua região.
Metodologia - Partindo do pré-suposto que não podemos fugir dos conteúdos teóricos exigidos em sala de aula, poderíamos trabalhar em conjunto com a Olimpíada de Lingua Portuguesa. Que para o sexto ano do ensino fundamental orienta os professores a trabalharem o gênero textual poesia sob o tema "O lugar onde vivo".
 
       Inicialmente, encaminharía-mos os alunos ao laboratório de informática para que construíssem seus blogs, isso em dupla. E os orientaríamos que seria nessa página que a cada aula, eles postariam seus trabalhos e pesquisas. Tendo em vista que a escola já inicia um projeto pedagógico direcionado a cultura regional e valorização da produção artística e histórica da comunidade local; e sabendo também, da necessidade do envolvimento de toda comunidade escolar, iniciaríamos as atividades com pesquisas em grupo sobre a história, cultura e habitantes da cidade em que vivem. 
     Para isso, os alunos fariam entrevistas com os habitantes mais velhos. E postariam as entrevistas acompanhadas de fotografias antigas e atuais dos entrevistados e da cidade. Os alunos também complementariam suas atividades com pesquisas na internet com a história de sua cidade. Em outro momento os alunos assistiríam a vídeos antigos do município disponibilizados na rede, que poderiam também postar nos blogs. 
        Concluídas as pesquisas e organização dos blogs dos alunos. Individualmente, os alunos produziriam poesias sob o tema exigido na olímpíada "O lugar onde vivo". E essas poesias, posteriormente corrigidas, seriam expostas num varal de poemas para toda a escola e comunidade escolar, junto com os endereços eletrônicos de todos os blogs construídos pelos alunos.  

quinta-feira, 11 de abril de 2013

Atividade: “OS FILHOS DA ERA DIGITAL”





         Atividade: “OS FILHOS DA ERA DIGITAL”

            Atualmente, o vasto aparato virtual disponibilizado na rede de internet tem prendido a atenção de todos de forma que praticamente ninguém vive sem o auxílio de algum equipamento que o deixe conectado. E percebendo a sociedade “vivendo virtualmente” é que estudiosos tentam agregar essas novas tecnologias  às práticas educacionais com a finalidade de aprimorar o sistema de ensino nas escolas e melhorar a aprendizagem do alunado.
            Ao perceber a necessidade de virtualizar o ensino muitas experiências foram testadas fora do Brasil. Algumas delas, parecidas com a que estão tentando aplicar no Brasil, onde distribuíram laptops aos alunos para que levassem para casa fracassaram, já que apesar da gama de conhecimentos que havia na rede, os alunos se dispersavam em redes sociais e jogos virtuais. Isso geralmente acontece pelo despreparo dos professores na utilização das TICs. Como diz a psicóloga Afira Ripper, discípula de Seymour Papert no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT): "Está provado que o computador não surte efeito na classe de um mau professor"
            Nessa nova sociedade encontramos tanto os “nativos digitas”, que já nasceram em meio a todo esse avanço tecnológico e os “imigrantes digitais”, que tem pouca familiaridade com os acessórios e com a rede de computadores. Sendo assim, temos alguns poucos professores que dominam o aparato digital e os métodos de como incluí-los em sala de aula, não podemos descartar a existência de outros, que sequer se arriscam a um celular mais avançado por acharem que esse aparelho os serve apenas para realizar e receber chamadas telefônicas.
           
            Mas não podemos desconsiderar os estudos positivos acerca da rede de computadores. Primeiramente, nos casos e que obtiveram sucesso, o investimento na formação e no treinamento de profissionais capacitando-os a incorporar os computadores à vida escolar foi imprescindível na execução do bom trabalho. Existem países como o Canadá,  em que existem cursos e especialização para isso. E nas escolas, ao menos um profissional especializado é incumbido de treinar os profissionais do estabelecimento. 

            As TICs precisam ser utilizadas como meio de motivação e estímulo aos alunos, é necessário que os professores tenham estratégias que agucem a curiosidade do aluno para a investigação, pesquisa e viagem ao conhecimento proporcionada pelos aplicativos, dispositivos e documentos disponibilizados na rede. Distribuindo os laptops a estudantes brasileiros, dá-se a eles um bilhete de entrada a um gigantesco banco de dados digital. Mas, também é preciso e até indispensável uma orientação e monitoramento do uso dos aparelhos. E esse trabalho para ser proveitoso deve partir de um profissional bem capacitado não apenas no uso das TICs,  mas também, e até mais, nas metodologias de introdução das tecnologias da sala de aula.

segunda-feira, 8 de abril de 2013

Inclusão Digital






 TEXTO-COMETÁRIO / INCLUSÃO DIGITAL

O MUNDO DIGITAL ANTES ACESSÍVEL APENAS A ALGUNS, HOJE FAZ PARTE DA VIDA DE TODA A POPULAÇÃO MUNDIAL, É A PARTIR DELE QUE CONSEGUIMOS ENCURTAR DISTÂNCIAS E QUEBRAR BARREIRAS PARA O CONHECIMENTO ANTES TÃO DISTANTE. DELE, FAZ PARTE UMA GAMA DE CONHECIMENTOS E AVANÇOS TECNOLÓGICOS QUE JUNTOS VEM CONTRIBUIR E FACILITAR A EXECUÇÃO DE TAREFAS COM MELHOR QUALIDADE E MENOS TEMPO.  E SENDO ASSIM, É PERCEPTÍVEL A NECESSIDADE DA ALFABETIZAÇÃO DIGITAL PARA QUE POSSAMOS ABRAÇAR O CONHECIMENTO ANTES INALCANSÁVEL.

A PARTIR DO PRIMEIRO CONTATO COM TANTOS RECURSOS, NOSSA CURIOSIDADE É AGUÇADA A CONHECER SEMPRE MAIS E MAIS. E AO PERCEBER OUTRAS PESSOAS COM TOTAL DOMÍNIO REALIZANDO TAREFAS NESSE MUNDO VIRTUAL DESPERTA AINDA MAIS A VONTADE DE APRENDER A INTERAGIR COM ELE. COM AS TIC, VEMOS AS NOVIDADES OCORREREM COM TANTA VELOCIDADE QUE MUITAS VEZES NEM TEMOS TEMPO PARA NOS FAMILIARIZAR DIREITO COM OS NOVOS PROGRAMAS E ACESSÓRIOS, POIS LOGO, ESSES SÃO SUBSTITUÍDOS POR INOVAÇÕES. TALVEZ ESSA FAMILIARIZAÇÃO SEJA NOSSO MAIOR DESAFIO.

É ESTIMULANTE PERCEBER QUE PODEMOS COM ESSAS INOVAÇÕES APRIMORAR NOSSAS AULAS, E, TENDO UM PÚBLICO QUE VIVE ON-LINE, TORNÁ-LAS MAIS ATRATIVAS. OS DIVERSOS RECURSOS DISPONIBILIZADOS A NÓS TORNA A APRENDIZAGEM COM O MUNDO DIGITAL POR VEZES MAIS FÁCIL E PRAZEROSO.

Plano de Aula - Literatura

                                                                            

Plano de Aula – Semestral – Literatura
Disciplina: Literatura
Público- Alvo: 1º ano do Ensino Médio
EMENTA
Estuda a análise, interpretação e aplicação de recursos expressivos da linguagem, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
OBJETIVOS
Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução
UNIDADE
                CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Gênero textual
Poesia – o que é a poesia?
Soneto – Forma e tipos.
Suporte e compreensão e
 análise textual
Versificação – Verso (tipos), Metro, Ritmo, Emjanbent e     Rima.
Compreensão e análise poética – analisando a versificação de um soneto.
METODOLOGIA
Aulas teóricas com utilização de retroprojetor com slides, leitura e discussão de material de sites da rede divulgados anteriormente, e de fotocópias de livros (citados nas referências). Atividades práticas de leitura e interpretação e exercícios com posterior avaliação com análises de sonetos escolhidos pelo professor.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
08/08
Leitura de uma poesia para toda a turma e realização de discussão quanto ao tema, título e função do texto lido.
15/08
Exposição de slides sobre o gênero textual poesia e discussão quanto a poemas lidos ou não pelos alunos em algum momento de suas vidas.
22/08
Continuação da aula anterior: O eu-lírico e a variação das formas poéticas.
29/08
Exercício em fotocópia de interpretação textual e identificação das características da forma poesia.
05/09
O soneto: material disponível no site - http://www.recantodasletras.com.br; leitura e discussão.
12/09
Leitura, exercício de interpretação de um soneto de Camões.
19/09
Quem foi Camões e qual sua contribuição para a literatura? - Fotocópia
29/09
Tipos e formas de soneto.
03/10
Continuação da aula anterior – exercício de identificação dos tipos de sonetos.
10/10
Leitura e exercício de interpretação de um soneto de Charles Baudelaire.
17/10
Quem foi Charles Baudelaire e qual sua contribuição para a literatura? - Fotocópia
24/10
Apresentação de slides: Versificação, definição. – Verso, Metro (classificação quanto ao metro).
31/10
Identificação, no poema lido de Charles Baudelaire,  das características estudadas na aula anterior.
07/11
Apresentação em slides: Classificação quanto aos versos. Comentários e discussões.
14/11
Exercício de identificação dos versos no poema de Charles Baudelaire.
21/11
Apresentação em slides: Enjanbement, Rima(classificação quanto ás rimas)
28/11
Atividade de análise com todas as características estudadas num poema de Cruz e Sousa.
05/12
Continuação. Quem foi Cruz e Sousa?
12/12
Avalição- trabalho em dupla: apresentação da análise de um soneto para toda a turma, especificando as características estudadas.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada mediante exercícios realizados em sala de aula que serão entregues ao professor e um trabalho final em dupla para apresentação.
BIBLIOGRAFIA
Nova Biblioteca Integrada, PAE editora, 2009. Enciclopédia com capítulo exclusivo para a versificação.  
Novo ENEM, Ciranda Cultural Editora, 2009. Livro que aborda as habilidades necessárias para um aluno ser aprovado no novo ENEM.
LISBOA, Renira Lisboa de Moura. A Forma do Soneto, Edufal 2007. Aborda todas as características da forma soneto.
 O Soneto, Disponível em: http://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/98583. Texto que define o gênero soneto e traz exemplos de vários autores incluindo Camões que será citado nas aulas.
BAUDELAIRE, Charles. As Flores do Mal. Editora nova fronteira. Obra contendo poesias e biografia do autor.
SOUSA, Cruz e. Missal e Brosquéis. São Paulo Martins Fontes, 1998.
 

Frase do dia